• Дидактический материал для 1 класса (Разное). Учебное пособие для учителей.
• Дидактический материал. Контрольные и проверочные работы для начальной школы (1 класс).
• Сайт учителя начальных классов Моревой Алены Викторовны. Поиск по сайту. Дидактический материал. 2 класс, 31 кб, версия 3, 11 авг. 2011 г., 3:26.

• Дидактический Материал По Математике Начальные Классы
• Дидактические Материалы 6 Класс Виленкин

Качественные разработки для учителей по курсу Начальные классы. Дидактический материал к уроку 'Звуки [ф]-[фʾ], буквы Ф, ф' создан.

Пояснительная записка. Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно, но ребенок должен быть еще и подготовлен к жизни. Данное пособие предлагает систему карточек для коррекции знаний по русскому языку за курс 2 класса. Карточки охватывают темы по изучению частей речи.

Каждая посвящается одному отдельному вопросу и состоит из четырёх частей (формулировка правила, грамматическое задание, творческое задание) в трёх уровнях. Карточки предназначены для дополнительных занятий с учащимися в классе или дома. Если ученик правильно выполнил первый уровень, то потом может приступать к следующему.

Если же он не смог этого сделать, то учитель должен объяснить ему материал и дать повторное задание. Русский язык является одним из основных предметов в школе. В коррекционных классах обучение русского языка носит практический характер и направлено на решение следую­щих основных задач: научить школьников правильно и осмысленно читать дос­тупный их пониманию текст; выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию; повысить уровень общего развития учащихся; научить последовательно и правильно излагать свои мыс­ли в устной и письменной форме; развивать нравственные качества школьников. Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? Например: Кто? Мама, собака, кот, дятел. Юрта, школа, земля, трава.

Задание: 1 уровень. Соедини слово и вопрос: Кто?

Лагерь Зима Девочка Портфель Мама Ученик Солнце Брат Стол Компьютер Игра Малыш Школа 2 уровень. Подчеркни только имена существительные: Солнце, умный, бегает, Сергей, снег, идёт, туман, берег, слушает, красивый, дом, видит, лошадь. Составь из данных букв слово, существительное в единственном числе. Оемст аашлп оелсв окьн акакзс Творческая работа. СОБАКА А-5, Б-3, Б-4, В-3, Г-2, Д-1, Д-2, Д-3, Д-4, Е-5, Ж-6, З-6, И-6, К-6 Л-5, М-4, М-3, Н-3, Н-2, О-2, П-2, П-3, П-4, О-5, Н-6, Н-7, Н-8, М-9, Л-10, Л-11, К-11, И-11, З-11, И-10, К-9, К-8, И-8, З-8, Ж-9, Е-10, Е-11, Д-11, Г-11, Г-10, Д-9, Д-8, Г-7, В-6, Б-6 Атаанс Дополнительное игровое задание.

Расшифруй слова. 3буна, Р1КА, 100РОЖ.

Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? Существительные, которые обозначают людей, животных и отвечают на вопрос кто?, называются одушевлёнными: врач, кот. Неодушевленные существительные обозначают все остальные предметы и отвечают на вопрос что?: торт, лейка. Весь материал - в документе. ГУ «Перелескинская средняя школа» Составитель: Рамазанова Г.Т. Учитель начальных классов развивающего обучения 2011год. Пояснительная записка Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно, но ребенок должен быть еще и подготовлен к жизни.

Данное пособие предлагает систему карточек для коррекции знаний по русскому языку за курс 2 класса. Карточки охватывают темы по изучению частей речи. Каждая посвящается одному отдельному вопросу и состоит из четырёх частей (формулировка правила, грамматическое задание, творческое задание) в трёх уровнях. Карточки предназначены для дополнительных занятий с учащимися в классе или дома.

Если ученик правильно выполнил первый уровень, то потом может приступать к следующему. Если же он не смог этого сделать, то учитель должен объяснить ему материал и дать повторное задание. Русский язык является одним из основных предметов в школе.

В коррекционных классах обучение русского языка носит практический характер и направлено на решение следую­щих основных задач:. научить школьников правильно и осмысленно читать дос­тупный их пониманию текст;.

Дидактический Материал По Математике Начальные Классы

выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;. повысить уровень общего развития учащихся;. научить последовательно и правильно излагать свои мыс­ли в устной и письменной форме; - развивать нравственные качества школьников. Карточка №1 Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? Например: Кто?

Мама, собака, кот, дятел. Юрта, школа, земля, трава. Задание: 1 уровень Соедини слово и вопрос: Лагерь Зима Девочка Кто? Портфель Что? Мама Ученик Солнце Брат Стол Компьютер Игра Малыш Школа 2 уровень Подчеркни только имена существительное: Солнце, умный, бегает, Сергей, снег, идёт, туман, берег, слушает, красивый, дом, видит, лошадь. 3 уровень Составь из данных букв слово, существительное в единственном числе.

Оемст аашлп оелсв окьн акакзс Атаанс Творческая работа. СОБАКА А-5, Б-3, Б-4, В-3, Г-2, Д-1, Д-2, Д-3, Д-4, Е-5, Ж-6, З-6, И-6, К-6 Л-5, М-4, М-3, Н-3, Н-2, О-2, П-2, П-3, П-4, О-5, Н-6, Н-7, Н-8, М-9, Л-10, Л-11, К-11, И-11, З-11, И-10, К-9, К-8, И-8, З-8, Ж-9, Е-10, Е-11, Д-11, Г-11, Г-10, Д-9, Д-8, Г-7, В-6, Б-6 а б в г д е ж з и к л м н о п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Дополнительное игровое задание.

Расшифруй слова. 3буна, Р1КА, 100РОЖ.

Карточка №2 Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? Существительные, которые обозначают людей, животных и отвечают на вопрос кто?, называются одушевлёнными: врач, кот. Неодушевленные существительные обозначают все остальные предметы и отвечают на вопрос что?: торт, лейка. Задание: 1 уровень Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные, двумя – неодушевлённые: Серик, Талгат и Алина взяли на прогулку братишек. Город Костанай стоит на берегу реки Тобол.

Песни из фильма лиззи магуайр. Когда тебя принимают за другую, особенно бойфренд твоей знаменитой 'близняшки', это забавно.

На кустах качаются снегири, похожие на румяные яблочки. 2 уровень Напиши по два примера со словом ласка так, чтобы в одном предложение оно было одушевлённым именем существительным, а в другом- неодушевленным.

3 уровень Языковая игра в прятки. Найди среди букв слова. Укнигаопсилесквербабасха ргодорогаосземляду ночььигу счастьецумамашнебовапо прповетерухтсловоосолнцем козкалинаапротраваспшенотв сказкажекозакласкаодолина Творческое задание Дополнительное игровое задание Во что превратится существительное удар, навес, состав если к ним добавить мягкий знак. Карточка №3 С большой буквы пишутся имена собственные – имя, фамилия, кличка животного, название города, реки, моря, страны: город Астана, Жучка. Задание: 1 уровень Подчеркните имена собственные: Дядя Витя принёс щенка.

Петя назвал собаку Шарик. Шарик был рыжий, пушистый. Он ел булку и суп. 2 уровень Прочитай.

Составь и запиши предложения из данных слов. Алёши,у, Пушок, котёнок.

У, собака, Ольги, Лайка. Корова, молоко, Зорька, даёт. Подумайте, как заполнить клетки, чтобы получились имена. М И Ш А Л Ю Д А Творческое задание.

Дополнительное игровое задание В каком слове три (о)? Карточка№4 Имя существительное имеет два числа- единственное и множественное: девочка –ед.ч., девочки- мн.ч.

Задание: 1 уровень Измени имена существительные по числам Ед.ч Мн.ч Луч Дерево День Дождь Поле Окно 2 уровень Проверь с помощью существительных множественного числа безударные гласные. Гора-,земля- ,окно- ,река- ,стена- ,село- ,звезда -. Обведи каждую четвёртую букву. Найди слово, которое «спряталось» и запиши его.

1.кыяушосрвснобдэкн 2.юнжшркчксонохынлзнташуь 3.юнжуаюнчоцвексшныучищяюк Творческая работа. Дополнительное игровое задание. Вставьте вместо звёздочек буквы, чтобы в каждой строчке появились слова.ОРО.ОРО.ОРО. Карточка№5 Род имён существительных Имена существительные имеют мужской, женский и средний род: Муж.р Ж.р Ср.р молоток ватрушка озеро телевизор ромашка ведро герой ягода ухо Задание: 1уровень Распредели имена существительные в три столбика по родам Ель, стрекоза, зеркало, молоток, море, океан, память, щавель, ведро, озеро, солнце, утка, конь, молоко. Мужской род женский род средний род 2 уровень. Определи род имён существительных. В дремучих лесах живут дикие звери.

Душистая черёмуха развесила свои золотистые ветки.От морского берега отплыла лодка. Обведи каждую четвёртую букву. Найди слово, которое «спряталось» и запиши его. 1.кыяушосрвснобдэкн 2.юнжшркчксонохынлзнташуь 3.юнжуаюнчоцвексшныучищяюк Прочитай, запиши и отгадай загадку. Творческая работа.

Дополнительное игровое задание «Узнай с первого взгляда» Шкл, жрвль, дтл, врбй, срк, цвтк, квшн. Карточка№6 Имя прилагательное -часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?

Голубой, голубая, голубое, голубые. Соедини линиями прилагательные со словами, к которым оно относится: Большой игра Глубокая трава Зелёная солнце Высокая слон Яркое река Весёлая гора 2 уровень.

Подчеркни только прилагательные: Идёт, красный, любить, рассказывать, девочка, гулять, родная, жадная, речка, мяч, год, глубокий, малыш, ласковый. 3 уровень Составьте как можно больше слов из букв данного слова. Буратино Ракета Творческая работа.

Дополнительное игровое задание Составьте словосочетания, в которых слова золотой и седой употреблялись в прямом и переносном значениях. Карточка№7 Имена прилагательные изменяются по числам: длинный(какой?) ед.ч., длинные(какие?) мн.ч. Задание: 1уровень. Измени единственное число прилагательных на множественное.

Зелёный лес- Широкая дорога- Родное село- Новая книга- Зимняя шуба- 2 уровень. Прочитай текст.

Выпиши прилагательные вместе с существительными. В мягкой зелёной траве росла ромашка. Солнечные лучи грели и ласкали её.

Наша ромашка росла не по дням,а по часам.В одно прекрасное утро она распустилась. Цветочек жадно подтянулся к солнцу. Ромашка была весела и красива. 3 уровень.

Отгадай ребус. Творческая работа. К данным словам из первого столбика подбери слова из второго столбика. Дополнительное игровое задание Продолжи предложения. Снег белый, а уголь.

Дидактические Материалы 6 Класс Виленкин

Пух лёгкий, а камень. Зима холодная, а лето. Молоко жидкое, а сметана. Дорога широкая, а тропинка. Карточка№8 Глагол Глагол- это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать?

Например Что делать? Гулять, свистеть, кипеть, играть, вышивать. Списать, станцевать, забежать, погулять, поиграть.

Задание 1 уровень Подчеркни только глаголы: Спорт, красный, бегать, прыгать, луч, красивы, гулять, плавать, игра, течёт, журчит. 2уровень Подбери к глаголам существительные. Поёт, свистит, щебечет (кто?) Растёт, краснеет, поспевает(что?) Бежит, течёт, журчит(что?) 3 Уровень.

Найди глаголы среди букв. Атрсрврвоыволвынрпрыгатьотла Отрпигратьвгаотаитмписатьотлао Рориотмселепитьпёрнвлсочинятьб Ариопечататьоарпышавпбегатьотл Работатькврарпгллдлдлюбитьжжл Аапавпвапвисетьапрешатьвррнгдв Аротавоваывоолыдуматьваловаыл Творческая работа. Дополнительное игровое задание Соедини стрелочками части пословиц. Труд человека кормит, то и пожнёшь. Глубже пахать – не вынешь и рыбку из пруда. Без труда больше хлеба жевать. Что посеешь – а лень портит.

Карточка№9 Глаголы изменяются по числам. Единственное число множественное число действие одного двух или нескольких предмета предметов Например Ед.ч.

Мальчики играли. Соловьи пели. Задание 1 уровень Подчеркни глаголы стоящие в единственном числе –одной чертой, а глаголы во множественном числе двумя чертами Кот мурлычет Цветы цветут Яблоки растут Бабочка сидит 2 уровень Составь рассказ. Используй глаголы в единственном числе и во множественном числе. Озаглавь рассказ. На берегу чьи-то следы.

Им стало страшно. Вставь в предложения пропущенные слова, которые обозначают действия. Солнце Ветер в поле Дождик.

Снег на полях. Лёд на реках Луга. Слова (воет, моросит, греет, покрылись, зазеленели. Темнеет.) Творческая работа. Дополнительное игровое задание. Пользуясь числовым порядком букв алфавита, расшифруй и запиши слова. 14, 16, 19, 12, 3, 1 18, 16, 5, 10, 15, 1 3, 16, 13, 4, 1 18, 16, 19, 19, 10, 33 2, 6, 18, 7, 9, 1 12, 1, 26, 20, 1, 15 Список используемой литературы.

Бушмелева И. Тестовые задания для детей.

М.: ООО «Хатбер-пресс», 2007. Веселые домашние задания для детей 6-7 лет. – М.: ООО «Хатбер-пресс», 2007.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Е., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем внимание. Рабочая тетрадь. – М.: Издательство «РОСМЭН». Гаврина С.Е., Кутявина Н.Е., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Учимся писать.

Рабочая тетрадь. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. Долженко Г.И. Путешествие в сообразилию. Занимательная математика для дошкольников. – Алматы: «Аруна», 2004. Игры, ребусы, загадки для дошкольников.

Популярное пособие для родителей и педагогов /Сост. Кирильчева, В.Н. – Ярославль: Академия развития, К 0: Академия Холдинг, 2001. Интернет сайты. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/О.Н. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приёмами, используемыми на уроках, - дидактическая игра. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным. Игра занимает значительное место впервые годы обучения детей в школе.

Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять различные действия. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры. При организации и проведении игр важно иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени. Подбирать игры надо осмысленно, использовать их в определенной системе и последовательности, с учетом того, какие именно психические свойства и качества, необходимые детям они развивают, какие воспитательные и образовательные задачи решает учитель. В работе учителя младших классов самая трудная задача - довести свои мысли до сознания учащихся. Учитель может хорошо знать свой предмет и держать класс под своим жестким контролем, но если он не может установить с ним тесный контакт, если дети плохо понимают урок, его усилия окажутся напрасными.

Игра же представляет собой первую доступную для школьника форму деятельности, которая предполагает сознательное воспитание и усовершенствование новых действий. Это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Игра - это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях.

Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Дети учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом. Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в школьном детстве.

Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися. Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребёнка.

В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливает интерес детей к предмету, к познанию окружающего мира. Приёмы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задача- шутки, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности.

Очень многие дидактические игры заключают в себя вопрос, задание, призыв к действию, например: «Кто быстрей?», « Не зевать! Отвечай сразу. Кто верней?» и т.д. Значительная часть игр даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правило, которое только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного. Дидактические игры, кроме решения учебных задач, способствуют воспитанию нравственных качеств личности, привитию навыков правильного поведения в коллективе. Хорошая игра похожа на хорошую работу, писал А.

Вот почему игре уделяется особое внимание. Дидактические игры на уроках в начальной школе. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приёмами, используемыми на уроках, -дидактическая игра. Ещё К.Д.Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным. Игра занимает значительное место впервые годы обучения детей в школе. Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять различные действия.

Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры. При организации и проведении игр важно иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени. Подбирать игры надо осмысленно, использовать их в определенной системе и последовательности, с учетом того, какие именно психические свойства и качества, необходимые детям они развивают, какие воспитательные и образовательные задачи решает учитель. В работе учителя младших классов самая трудная задача - довести свои мысли до сознания учащихся. Учитель может хорошо знать свой предмет и держать класс под своим жестким контролем, но если он не может установить с ним тесный контакт, если дети плохо понимают урок, его усилия окажутся напрасными. Игра же представляет собой первую доступную для школьника форму деятельности, которая предполагает сознательное воспитание и усовершенствование новых действий. Это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений.

В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Игра - это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях.

Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Дети учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.

Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в школьном детстве. Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.

Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребёнка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания.

У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливает интерес детей к предмету, к познанию окружающего мира. Приёмы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задача- шутки, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности. Очень многие дидактические игры заключают в себя вопрос, задание, призыв к действию, например: «Кто быстрей?», « Не зевать! Отвечай сразу.

Кто верней?» и т.д. Значительная часть игр даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правило, которое только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного. Дидактические игры, кроме решения учебных задач, способствуют воспитанию нравственных качеств личности, привитию навыков правильного поведения в коллективе. Хорошая игра похожа на хорошую работу, писал А.С. Вот почему игре уделяется особое внимание.